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該階段早期（6-7歲）孩子進入小學，有了社交意識并嘗試建立自己的社交關系，所以有強烈把所見、所想、所感客觀互動的意愿，同時知識量的增多使理解力提高，手部精細動作控制力顯著增強，都促使孩子追求畫的更真實、更具象。也因此，這個階段孩子作品容易出現(xiàn)概念化、形式化的現(xiàn)象，特別需要加大觀察練習，著重激發(fā)創(chuàng)造力，這是想象力能否轉化為創(chuàng)造力的重要階段。是激發(fā)孩子藝術興趣能否爆發(fā)的關鍵期。

課程從色彩逐步向造型側重，并觸及到更廣闊的內容。民族、歷史、風格、文學等等，讓孩子的藝術能力與人文理解力充分對話，全面進行七種能力培養(yǎng)，為后續(xù)更深入的藝術與文化學習奠定基礎。
該階段后期（8歲以上）孩子逐步具備獨立思考能力和領悟力。這期間更多悠久歷史文化和璀璨文學藝術的供給，能夠使孩子獲得有品質的藝術累積。
課程開始著重“從形到體”，既從平面到立體的學習。同時，孩子需要更多角度的觀察以嘗試深入創(chuàng)作，需要在對物象、事件有客觀認知同時，以藝術理論為支撐進行較理性的分析，加之繪畫技巧介入，以達成作品意境與思想并行的審美體現(xiàn)。
因此，此年齡段是興趣向專業(yè)方向的過渡期，是孩子未來藝術能力可持續(xù)性發(fā)展，至關重要得一個“門檻”！

“藝術來源于生活且高于生活”，校園生活給予孩子大量知識與生活實踐，單純的色彩、造型，簡單的構圖等等，都已經(jīng)不滿足孩子在繪畫語言上的表達。
由此，課程中寫生、設計、學科美術等增加占比。除了鼓勵孩子開拓視野看世界，對身邊的人、事、物更要有不拘束、不僵化、不固化的理解，通過更多繪畫鍛煉將所學知識融會貫通，挖掘不同的角度創(chuàng)造自己的作品。
氣氛的營造是一件很難的事情，必須基于一定程度的理解和藝術表現(xiàn)力之上。而藝術表現(xiàn)力的前提是一定要“會”欣賞美，所謂“意在筆先”，因此寫生課、傳統(tǒng)課程、藝術大師課顯著增加，除了美術領域的大師，文學、音樂甚至科學領域的藝術大師，都能讓孩子更全面的了解人、事、物，海納百川以提升文化修養(yǎng)，能夠以更真實、真情的藝術體驗投入作品創(chuàng)作，促使確立正確的審美價值觀。

當孩子上完全年課程，孩子對色彩的敏銳觀察和調色能力顯著提高，基本能做到心到手到，調出自己想要的微妙色彩并和諧搭配。更重要的是初步具備了簡單造型的塑造能力：對于線、面結合的多種變化的造型，和較復雜的點線面裝飾手法，能知其所以然，分析出其中美術規(guī)律并駕馭。開始擁有從哪兒起筆，落筆，設計構圖的邏輯意識。這期間，美術學習的意義逐漸凸顯并強化——繪畫不僅僅引導孩子自我表達，過程中品質的修煉與七種能力的培養(yǎng)才是根本。
當您孩子完成學齡階段的課程后，對以色彩、基本造型為主的創(chuàng)意課、寫生課等，可以做到眼到、心到、筆到，并具備了較豐富的畫面裝飾能力，這說明腦子里存儲的繪畫知識和藝術信息越來越多，可以隨時調取，持續(xù)的鍛煉讓手也能達到同步靈活。同時對“空間”有了正確認知，能運用若干手法表現(xiàn)空間，具備了進行深入刻畫學習的條件。
回歸理念本然，彩翼不希望僅僅教授“畫得好看”的孩子。藝術需與文化并重，讓孩子能從“看畫”到“讀畫”；能從“畫畫”到“寫畫”，才能具備以氣氛營造意境的，扎實的藝術功底。

※ 能平衡整體與局部的關系,做到不孤立的觀察；
※ 能多角度的觀察、分析；
※ 能在查閱大量資料后,根據(jù)所想要表現(xiàn)的對象背景,通過寫實、寫意、借喻的手法, 來體現(xiàn)創(chuàng)作者想表達的意圖；
※ 了解中國近現(xiàn)代藝術文化和美術作品；
※ 了解中國及世界最高藝術學府；
※ 了解西方傳統(tǒng)設計文化和現(xiàn)代設計語言，設計與人、設計與環(huán)境、設計與科技的關系；

288課時/144節(jié)課；
權重平均；
25%更新/學期；